教育家名言

　　65、知识就是力量。——培根

　　66、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子

　　67、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

　　68、求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

　　69、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

　　70、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”。——陶行知

　　71、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

　　72、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

　　73、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

　　74、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

　　75、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

　　76、建国君民教学为先。——《礼记·学记》

　　77、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

　　78、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

　　79、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

　　80、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

　　81、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

　　82、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

　　83、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

　　84、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

　　85、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

　　86、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

　　87、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

　　88、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

　　89、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

　　90、三人行必有我师。——孔子

　　91、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

　　92、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思

　　93、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基

　　94、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子

　　95、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

　　96、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》